Edukacja

Koncepcja pracy

Źródła opracowania koncepcji :

Podstawą opracowania koncepcji są wymagania wobec przedszkoli ustalone w rozporządzeniu o nadzorze pedagogicznym, a także potrzeby

i możliwości dzieci oraz oczekiwania środowiska lokalnego.

MISJA PRZEDSZKOLA

„ Chcemy wychowywać dziecko akceptujące siebie i innych, świadome swoich praw i obowiązków, odpowiedzialne za swoje czyny; gotowe do szukania coraz to nowych rozwiązań oraz radzące sobie z trudnościami; dziecko pełne empatii, wrażliwe i otwarte na potrzeby innych; szanujące ludzi i świat przyrody”.

Nasze przedszkole pełni w równym stopniu funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniamy dzieciom podmiotowe i indywidualne traktowanie, możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.

Prowadzimy innowację pedagogiczną, wykorzystując koncepcję planu daltońskiego do stymulowania rozwoju odpowiedzialności, samodzielności i współpracy u dzieci w wieku przedszkolnym.

Pełni także funkcje doradczą i wspierającą działania wychowawcze wobec rodziców. Promuje zdrowie, zachowania przyjazne przyrodzie, a także rozwija aktywność poznawczą.

Celem nadrzędnym edukacji przedszkolnej jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju i edukacji dzieci w zależności od ich indywidualnych potrzeb i możliwości, zmierzające do osiągnięcia stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej.

WIZJA PRZEDSZKOLA

Nasze hasło to :

„Dobro dziecka najwyższą wartością”

Warunki dla realizacji procesów wspomagania i edukacji dzieci

Przedszkole składa się z 4 sal , zaplecza kuchennego i administracyjnego. Sale są przestronne, kolorowe i dobrze wyposażone w środki, które pozwalają na realizację przyjętych programów i projektów edukacyjnych.

Priorytetem jest tworzenie bezpiecznych warunków zabawy i nauki dla dzieci.

Ogród przedszkolny sprzyja zabawom na powietrzu oraz prowadzeniu obserwacji przyrodniczych.

Przedszkole zatrudnia kadrę pedagogiczną posiadającą wysokie kwalifikacje pedagogiczne w zakresie wychowania przedszkolnego. Celem doskonalenia jest poszerzenie kompetencji nauczycieli oraz inspirowanie do nowatorstwa pedagogicznego a całość obszaru koordynuje Lider WDN. Nauczyciele wspierają się wzajemnie w procesie planowania, realizacji i doskonalenia procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.

Istotnym czynnikiem, który sprzyja twórczemu podejściu do pracy są relacje interpersonalne miedzy pracownikami, w tym także pomiędzy dyrektorem a resztą zespołu. Dlatego aspekt ten w pracy przedszkola jest przedmiotem monitorowania i systematycznego doskonalenia. Realizacja zadań w przedszkolu odbywa się w zespołach. Zespoły zadaniowe działają w obszarze wychowania, edukacji, promocji, ewaluacji

i inne w miarę potrzeb.

Przedszkole ma opracowany wewnętrzny system czytelnych regulaminów i procedur, w tym zasady i regulaminy dotyczące bezpiecznych zabaw a także Kodeks przedszkolaka ora skuteczny system nagród i kar mobilizujący dzieci do przyjaznych i bezpiecznych zachowań.

Istota procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Przedszkole wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego dziecka, rozwija predyspozycje i talenty. Dostarcza wiedzy i kształtuje umiejętności niezbędne w szkole.

Cele strategiczne:

Przedszkole:

Podąża za indywidualnym tempem rozwoju dziecka, respektuje jego potrzeby, wspiera w odkrywaniu samego siebie i innych;
Dostarcza wiedzy i kształci kompetencje zawarte w podstawie programowej, z możliwością poszerzenia tego zakresu odpowiednio do potrzeb i możliwości dzieci;
Wprowadza dzieci w świat wartości uniwersalnych;
Integruje oddziaływania wychowawcze rodziców i nauczycieli ;
Stwarza atmosferę akceptacji, wzajemnego zaufania i bezpieczeństwa, w której dziecko bawi się, uczy, nabywa umiejętności;
Kształtuje i rozwija postawy twórcze swoich wychowanków;
Uczy tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności każdego człowieka i jego kultury;
Wychowuje dziecko aktywne, wrażliwe, samodzielne, radzące sobie z problemami, odpowiedzialne i uspołecznione
Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych;
Monitoruje i doskonali procesy wspomagania i edukacji dzieci i ich efekty;
Promuje swoją działalność;

Przedszkole przede wszystkim uznaje prawo dzieci do zabawy jako podstawowej formy aktywności. Dzieci nabywają wiedzę o otaczającym środowisku społeczno- kulturowym i przyrodniczym. Przedszkole prowadzi także wczesną edukację wielokulturową oraz przygotowuje do nauki języka nowożytnego. Praktyczne umiejętności dzieci nabywają w toku zabawy i za pomocą metod dostosowanych do wieku i możliwości.

Katalog metod obejmuje:

Metody czynne np. samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych do wykonania, ćwiczeń utrwalających
Metody słowne np. wiersze, opowiadania, rozmowy, zagadki
Metody percepcyjne np. obserwacje, osobisty przykład nauczyciela, udostępnianie sztuki ( dzieła plastyczne, przedstawienia teatralne, ilustrowane artystycznie utwory literackie, koncerty muzyczne)

Aby zrealizować założone cele, wykorzystujemy również nowatorskie toki metodyczne.

Do metod tych należą m.in.:

Czynnościowe nauczanie matematyki,
Ruch rozwijający Weroniki Sherborne,
Twórcze metody aktywności ruchowej r. Labana, opowieść ruchowa;
Pedagogika zabawy Klauza,
Kinezjologia edukacyjna Denissona,
Relaksacja,
Mandala
Bajkoterapia,
Odimienna metoda nauki czytania Ireny Majchrzak – elementy
System edukacji przez ruch D. Dziamskiej
Metody aktywizujące

Rada pedagogiczna ciągle poszukuje ciekawych i skutecznych rozwiązań metodycznych i organizacyjnych w zakresie pracy z dzieckiem.

Ważnym aspektem pracy kadry pedagogicznej jest wdrażanie do troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu przyrodniczym. Przedszkole tworzy warunki do rozwoju kreatywności oraz zaspokajania ciekawości dziecka w różnych płaszczyznach jego aktywności. Podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia wartości własnej dziecka, dostrzegania swoich mocnych stron i zachęca do pokonywania trudności i ograniczeń.

Katalog wartości poznawanych przez dzieci w przedszkolu obejmuje piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę, ojczyznę. Kształtowanie tożsamości dziecka opiera na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionu i narodu. Dostarczanie wiedzy o innych kulturach będzie fragmentaryczne i powiązane z treściami bliskimi dziecku. Proces wspomagania rozwoju i edukacji dziecka organizowany jest tak, aby świat dziecku nieznany powiązać w zrozumiały sposób, z miejscem i środowiskiem , w który żyje, np. przy okazji świąt dowiedzą się o tradycjach nie tylko własnego narodu czy regionu, ale także w odległych krajach, będą słuchać polskich bajek i legend oraz bajek pochodzących z odległych zakątków świata.

Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego wychowanka w procesie systematycznych obserwacji w celu zapewnienia mu optymalnych warunków dla osiągnięcia sukcesów rozwojowych.

Przedszkole diagnozuje gotowość szkolną dzieci i prowadzi zajęcia wspomagające rozwój dziecka, a także udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym

Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami oraz instytucjami działającymi w lokalnym środowisku. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowaniu dzieci i pokonywaniu trudności wychowawczych i edukacyjnych dzieci.

Wśród form współpracy znajdują się m.in. kontakty indywidualne, zebrania grupowe, uroczystości przedszkolne, festyny rodzinne, zajęcia warsztatowe.

Rodzice dzieci mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączyć się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki i inne aspekty pracy przedszkola, w tym organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka doskonali formy tej współpracy

Jedną z form uzgodnień i konsultacji z rodzicami jest „ kontrakt wzajemnych oczekiwań”. Propozycje rodziców są szczegółowo analizowane i w miarę możliwości uwzględniane.

Przedszkole współpracuje ze szkołą, w celu ułatwienia przekroczenia progu szkolnego oraz monitorowania losów absolwentów i lepsze przygotowanie dzieci kończących przedszkole do bezstresowego podejmowania obowiązków szkolnych.

Przedszkole współpracuje z licznymi instytucjami lokalnymi oraz działającymi na rzecz dziecka i rodziny. Podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego, a także odpowiada na jego porzeby np. poprzez udział w akcjach charytatywnych.

Tradycje przedszkola

Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne.

Kalendarz wydarzeń przedszkolnych i uroczystości pozostaje w ścisłym związku z tradycjami lokalnymi, narodowymi, także potrzebami środowiskowymi i obejmuje m.in.:

Pasowanie na przedszkolaka
Powitanie Jesieni
Dzień Chłopaka
Andrzejki
Spotkanie z Mikołajem
Wigilia przedszkolna
Biesiada z Babcią i Dziadkiem
Bal Karnawałowy
Wielkanocny Zajączek
Święto dziewczynek
Święto Rodziny
Obchody Dnia Dziecka
Uroczyste zakończenie roku szkolnego

Przez cały rok w przedszkolu organizowane są:

Spektakle teatralne
Koncerty muzyczne
Wizyty ekspertów

Efekty procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Koncepcja jest uwarunkowana na rozwój dzieci.

Sylwetka absolwenta przedszkola

posiada wiedzę i umiejętności określone w postawie programowej,
jest samodzielny, aktywny ruchowo,
troszczy się o swoje zdrowie i bezpieczeństwo,
ma świadomość własnej tożsamości,
ma pozytywny obraz samego siebie,
kulturalny i wrażliwy estetycznie,
śmiało wyraża swoje opinie,
prezentuje aktywność i ciekawość poznawczą i twórczą,
w zrozumiały sposób komunikuje się z innymi,
przestrzega zasad współżycia w grupie,
jest otwarty na potrzeby innych ludzi,
akceptuje odmienność kulturową innych,
ma twórcze podejście do zadań i problemów,
wykazuje gotowość do działania na rzecz środowiska przyrodniczego,
Ma poczucie bycia Polakiem

Przedszkole monitoruje i doskonali efekty swojej pracy.

Priorytety na lata 2021/22- 2022/23

1.Dostosowanie pracy przedszkola do zmian w podstawie programowej, w tym wdrożenie wczesnej edukacji wielokulturowej.

2. Dostosowanie pracy zespołowej.

3.Wypracowanie nowatorskich rozwiązań – innowacje pedagogiczne.

4. Doskonalenie systemu udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej, w tym sposobów radzenia sobie z zachowaniami trudnymi u dzieci.

5. Usprawnienie sposobu indywidualizacji oddziaływań.

6. Wspieranie kreatywności wychowanków.

7. Rozwijanie inteligencji emocjonalnej dzieci.

8. Unowocześnienie wspomagania wewnętrznego nauczycieli.